１．題材名　　生活に役立つ製品の製作〔技術Ａ　技術とものづくり（１）〜（４）〕

２．基　盤

（１）題材について

私たちの身の周りにはものが豊富にあり、容易に手に入れることができるようになった。そのため、自分で創意工夫してものづくりをするという体験が非常に乏しくなった。「技術とものづくり」では、いろいろな材料の特性を知り加工することで、ものづくりに必要な技術を習得するばかりでなく、創意工夫する力を身につけ、自分たちの生活をよりよくしていこうとする実践的態度も養われると考える。

本題材では、導入題材としてレターラック、名札入れを取り上げている。木材、金属、プラスチックの３つの材料の加工を通して、材料の特質と工具や機器の基本的な使用方法を理解させたい。そして、このことが ２年次に生徒各自が構想した自由題材を製作させる際、作品を構想したり製作したりすることに生かしていけると考える。

（２）生徒について

　本学級は男子１５名、女子１６名、合計３１名の構成である。学習に対して前向きで、積極的に発言・活動する生徒がおり、落ち着いた雰囲気で学習することができる。

　ものづくりに対して興味をもって意欲的に取り組みたいと思っている生徒が多い。小学校の時、のこぎりなどを使って工作した経験はあるが、家庭での製作経験が乏しく上手に道具を使いこなす自信のない生徒も少なくない。

（３）指導の工夫について

　製作においては、生徒二人一組のペアをつくりお互いに協力・援助しながら作業させる。材料の固定など安全な作業や、工具や機器の使用方法をお互い確認し合ったり、学び合ったりすることで技能の定着を図りたい。また、工具や機器の数に限りがあるので、技術室に３つの作業コーナーを設け、作業を順次行えるようにすることで、効率よく作業させたいと考えている。

　２年次の題材は、生徒個々の興味関心に応じた自由題材とし、材料の選択や加工方法について生じた課題を自分で考え判断して、主体的に解決していく力をつけたいと考えている。

３．目標

○

ものづくりに関する技術について関心をもち、生活をよりよくするために知識と技術を進んで活用しようとする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（関心・意欲・態度）

○

生活と技術との関わりについて見直し、課題解決のために技術を適切に活用して工夫し創造する。

（工夫・創造）

○

ものづくりに必要な基礎的な技術を身につけ、その技術を安全で適切に活用できる。　　

（技能）

○

生活や産業の中での技術の役割について理解し、ものづくりに必要な基礎的な知識を身につける。

（知識・理解）

評価規準

生

活

に

役

立

つ

製

品

の

設

計

と

製

作

日常生活の中の製品や製作技術に注目し進んで調べようとする。

日常生活における製品や製作技術の果たす役割を理解できる。

材料や製品の有効な利用方法を考えようとする。

日常生活で材料や製品を有効に活用する方法を指摘できる。

様々な材料に関心をもち、それぞれの特徴を進んで調べ比較しようとする。

製作材料としての特性を自分なりの視点から比較、検討することができる。

材料の種類、性質について理解できる。

（本時は２/２）

切断に必要な工具や切断方法を進んで調べようとする。

材料に適した方法で、安全に切断することができる。

材料に適した切断方法が理解できる。

切削、折り曲げ、穴あけに必要な工具・機械や方法を進んで調べようとする。

材料に適した方法で、安全に加工することができる。

材料に適した加工方法が理解できる。

製作品の組立てをていねいに行おうとする。

材料を正確に接合、組立てることができる。

接合方法の特徴と，作業の方法および工具が理解できる。

○製作品の基本構想

（設計）

製作品の設計について関心をもち、設計する上で大切なことは何か熱心に考えようとする。

どのような点を考えて製品が設計されているか考えることができる。

等角図かキャビネット図のどちらかを使って立体をかき表すことができる。

等角図かキャビネット図のかき方について理解できる。

評価規準

３

（設計）

○技術とものづくりの未来

（２）学習過程

６．本時の評価

○観点：「生活の技能」

○評価の規準：

○評価の方法：学習プリントと観察から、目標が達成されたかを評価する。

○研究の視点：ペアで学習したことは、本時の目標を達成するのに適切であったか。